| と き | 昭和63年11月23日(水)～26日(土） |
| と こ ろ | 佐賀郡大和町梅野 ホテル「龍登園」 |
| 授業提案 | 小学校５校（巧みな動き、リングゲーム、バスケットボール(２校)、サッカー、模倣とシュートゲーム、 どうぶつごっこ、祭りだ！わっしょい！、跳び箱遊びと鬼遊び、マット運動(２校)、 とび箱運動、二人組８秒間走、障害リレー、水泳、（業間運動）) 中学校４校（選択制(器械運動と新体操)、陸上、バスケットボール、バレーボール、ダンス、剣道） 高校１校（選択制（サッカー・バドミントン・卓球・軟式庭球）、柔道、剣道） |
| 研究テーマ | ～「楽しい体育」の授業づくりをめざして～ 「すべての子どもが運動の楽しさに向かって、自発的・自主的に活動する体育学習のあり方」 ①全体研の性格及び体育の考え方、つみかさねられた方法について再検討する。 ②子どもから見た特性のとらえかたを再検討し、子どもにあった機能的な単元計画を設計する。 (1) 学習の準備状況に対応する学習過程 (2) 個人差に対応する指導過程 |
| 大会役員 | 大会長：矢野久英、研究委員長：永島惇正、実行委員長：野口七郎 |
| 問題提起 | Ⅰはじめに（最近10年間の全体研の歩みをどうみるか） １ 組織論（運動論）を中心に グループ学習から運動を目的とし内容とする体育（内容論としての体育）への転換 民間教育研究団体としての全体研 ２ 研究委員会活動を中心に 組織論と研究内容 Ⅱ組織論（運動論）に関連して－全国体育学習研究会の性格と活動（運動）の方向について－ Ⅲ研究内容に関して １ 「内容論としての体育」の考え方をめぐる再確認とカリキュラム論の必要性について ２ 単元計画とその実施を巡る問題について ３ 検討対象になると思われるテーマの例 (1) カリキュラム論を巡るテーマ例 ① 現在及び今後の体育の社会的役割について検討しながら、体育の目的を再確認する。 ② 体育の目的は一つではない、この諸目的の関係について、とくに「生涯スポーツの基礎 教育」と関連する目的と「スポーツを手段とする教育」と関連する目的の関係をどのように 捉えるのか、共通理解を深める。 ③ 「内容論としての体育」と「手段論としての体育」では、運動の取り上げ方がどのように違 うのか、生活内容としての運動に視点を置いて、再確認する。その際に、「生活内容として の運動」の価値をどうみるのか（内在的価値－外在的価値か、目的価値－手段価値か）に ついても触れる。 ④ 「生活内容としての運動」を取り上げることを前提にした上で、より具体的な運動選定の 基準はどこに求められるか。 ⑤ 発達（特に運動発達）との関係でどんな運動を取り上げるのか、その枠組みの再検討。 ⑥ 各運動領域でどのような種目を取り上げるか、発達や選択制を配慮しながら検討する。 ⑦ 履修方法の再検討(選択制や男女共修の意義、可能性と限界）。 ⑧ いわゆるスポーツ教育と体育の授業は同じなのか、それとも異なるのか。 (2) 単元計画とその実施を巡るテーマの例 ① 指導性と自主性の観点から、単元計画とはなにかについての検討。 ② 「内容論としての体育」は、子供の立場から出発する体育か、運動（特性を持った運動） から出発する体育か。 ③ 単元の「はじめの段階」における指導性と自主性の調整をどのように考えるか。 ④ 「なかの段階（ねらいⅠ～Ｘ」の指導性の調整をどう考えるか。 ⑤ 「まとめの段階」における指導性と自主性の調整をどう考えるか。 ⑥ 指導性と自主性の観点を導入すると、小学校と中・高校では、体育の学習指導の方法論 が変わるか、変わらないか。 Ⅳスローガンとしての「楽しい体育」をめぐる問題に関連して 運動目的・内容論としての楽しい体育 |
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