| と き | 平成4年11月20日(金)～23日(月） |
| と こ ろ | 和歌山市深山 「加太国民休暇村」 |
| 授業提案 | 小学校４校（バスケットボール(２校)、サッカー、ダンス、マットあそび、とびばこあそび、 器械運動、陸上運動) 中学校３校（選択制男女共習(陸上・器械)、選択制男女共習（球技）、選択制男子(球技)、 ダンス(男女共習) 高校１校（選択制男女共習（球技）） |
| 研究テーマ | ～生涯スポーツをめざした学習を求めて～ ①子どもの自発性を生かした学習とその指導 ②小・中・高の関連をふまえたカリキュラムの開発 |
| 大会役員 | 大会長：嘉戸脩、研究委員長：青木真、実行委員長：玉置馨、 研究委員長：坂口哲夫、事務局長：狭間勇人 |
| 問題提起 | Ⅰ生涯スポーツ時代をひらく学校体育（青木真） １ 生涯学習の今日的理解 ２ 生涯スポーツと学校体育の課題 ３ 生活内容論の体質に向けて Ⅱ全体研の研究のあり方・進め方（沢田和明） １ ひとつの背景としての高齢化社会 ２ 教師や体育の新しい役割 ３ 全体研の研究とその性格 ４ 研究協議（グループワーク）のあり方 ５ これからの課題 Ⅲ運動目的・内容論の体育にけるカリキュラムの研究について １ 全体研におけるカリキュラム研究の経過 ２ カリキュラム研究の課題 ３ カリキュラム研究をめぐる３つの観点 (1) 公的カリキュラムからの自立 (2) 体育のカリキュラムを子供の学習経験のすべてとして広く捉える (3) 固定的な「枠ぐみ・計画」からカリキュラム観を開放する。 Ⅳ体育カリキュラムという観点から体育の学習内容を再考する (1) 運動種目と「＋アルファ」としての学習内容 (2) 運動の行い方の分類～スポーツライフスタイル～ ・イベントライフ（行事型運動生活） ・クラブライフ（目的集合型運動生活） ・エリアシェアリングライフ（広場型運動生活） ・レッスンライフ（教室型運動生活） (3) スポーツライフスタイルを学習内容としてどう取り扱うのか ①選択制授業において ・Ａタイプ：あるスポーツライフスタイルで種目を選択する。 ・Ｂタイプ：ある種目でスポーツライフスタイルを選択する。 ・Ｃタイプ：スポーツライフスタイルと種目を選択する。 ②その他の授業において Ⅴ体育におけるこれからの学習指導について（村田芳子） １ 特性論（特に機能的特性）の再考 (1) 種目と機能的特性の関係～「種目」の配列から「機能的特性」へ～ (2) 機能的特性と構造的特性の関係 (3) アレア、イリンクスの現代的見直し～機能的特性の内容の広がり？ (4) エコロジカル・スポーツの位置づけ ２ 新しく求められる「＋α」の内容・・・・主として中・高校の課題 ３ 単元計画における子供の自発性と指導性の問題について |
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