| と き | 平成15年10月31日(金)～11月3日(日） |
| と こ ろ | 長生郡白子町 ホテル「白砂」 |
| 授業提案 | 小学校１校（とびっこあそび、陣取り型ゲーム、リズムダンス、走り高跳び） 中学校２校（選択制(柔道・ダンス)、タグラグビー） |
| 研究テーマ | ～楽しい体育の豊かな可能性を拓く～ 「スポーツ教授能力の開発と育成」 ①いま、子どもが求める楽しい体育学習の追及 (1) 運動の特性に迫る学習とかかわりを重視した学習の可能性を探る |
| 大会役員 | 大会長：佐伯年詩雄、研究委員長：永島惇正、実行委員長：宮島佑吉、 研究部長：中村康弘、事務局長：小野史博 |
| 問題提起 | Ⅰ「スポーツを好きになる」を越えた先に我々が求めるものは何か？ ～研究委員会カリキュラム論プロジェクト～ １ はじめに－これまでの取り組みの整理と現在の研究課題 ２ 「楽しい体育」の豊かな可能性を拓くこととカリキュラム研究の必要性 (1) 手がかりとしての「スポーツ享受能力」 (2) 「文化」としてのスポーツと言う意味 ３カリキュラムの検討 (1) カリキュラムを検討する視点について (2) カリキュラム検討の道筋 ・ 基本的な前提 ・ 具体的に必要な枠組みを考える ４ まとめにかえて Ⅱ「楽しい体育」の「学習」とは何か ～研究委員会授業論プロジェクト～ １ はじめに (1) 「楽しい体育」では何が「学習」されているのかわかりにくい (2) 活発な「活動」を「学習」として捉える視点は何か (3) 低学年の体育学習をめぐって－学習の出発点をどこにおくか？ ２ 「楽しい体育」の「学習」についての基本的な考え方 (1) 生涯スポーツを志向する「運動」そのものの学習である (2) 自発性・自主性を大切にした学習である (3) （(1)(2)を統合する、）運動をプレイとしてとらえる自発的・自主的学習である ３ 「楽しい体育」における子どもの「活動」と「学習」をめぐる問題 (1) 「活動はあるが、学習がない（あるいは希薄である）」授業 (2) 別の意味での「活動はあるが学習がない（あるいは不適切である）」授業 (3) 「過程」と「結果」のどちらを重視？ ４ 論議－グループワークにおける検討課題として (1) 「楽しい体育」の「学習」についての共通理解を図る (2) いわゆる「経験（型）単元」について (3) 低学年の運動について Ⅲ「体ほぐし」から「低学年（運動経験の少ない子どもたち）の運動」へ ～体ほぐしプロジェクト |
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